Exercícios sobre estilística (com questões explicadas)

Eu faço versos como quem chora
De desalento... de desencanto...
Fecha o meu livro, se por agora
Não tens motivo nenhum de pranto.

Meu verso é sangue. Volúpia ardente...
Tristeza esparsa... remorso vão...
Dói-me nas veias. Amargo e quente,
Cai, gota a gota, do coração.

E nestes versos de angústia rouca,
Assim dos lábios a vida corre,
Deixando um acre sabor na boca.

— Eu faço versos como quem morre.

_{BANDEIRA, M., A Cinza das Horas, Teresópolis, 1917.}

Neste poema, o eu lírico expressa a criação poética como uma experiência de intensa dor, em que o ato de escrever se confunde com o sofrer e até com a morte. A construção estilística dessa ideia é realizada com base em recursos expressivos característicos da linguagem literária. O recurso que melhor representa essa fusão entre sentimento e palavra é:

Chove lá fora e aqui dentro também. Mas a chuva daqui não molha a roupa, não escorre na janela. Ela pesa nos ombros, embacia o olhar, sussurra ausências. Enquanto a cidade corre, molhada de pressa, eu fico. Estancado, feito poça esquecida na esquina. Esperando alguém passar e notar que ainda estou aqui — inteiro e alagado.

A linguagem figurada presente no texto serve para

Caía a tarde feito um viaduto
E um bêbado trajando luto
Me lembrou Carlitos

A Lua, tal qual a dona do bordel
Pedia a cada estrela fria
Um brilho de aluguel

(...)

A esperança dança
Na corda bamba de sombrinha
E em cada passo dessa linha
Pode se machucar (...)”

_{Trecho da canção “O Bêbado e a Equilibrista”, de João Bosco e Aldir Blanc.}

A letra da canção constrói imagens poéticas carregadas de crítica social e emoção, com elementos que traduzem os sentimentos do Brasil no período da Anistia. Um dos recursos expressivos mais marcantes da canção está na associação da esperança à figura da equilibrista. Tal efeito estilístico é alcançado com o uso de:

— Vai sair assim?
— Assim como?
— Com essa cara de quem sonhou demais.
— E como é que sonha de menos?
— Dormindo com a alma fechada, talvez.

A conversa parou ali. Mas a pergunta ficou no ar, pairando entre as roupas, o espelho e o dia que começava.

Nesse diálogo, a construção do sentido depende da

Ela chegou cheirando o brilho do verão nos olhos. Quando falou, sua voz cheirava à tarde de janeiro. Eu, que era só inverno, toquei-a com meus aromas e ela derreteu.

A construção do texto baseia-se em uma linguagem em que a sensorialidade cumpre papel central. A figura de linguagem responsável por associar diferentes sensações aos órgãos de sentidos é denominada:

O professor paciente avisou os alunos atrasados que a difícil prova começaria em cinco minutos.

A linguagem cotidiana frequentemente busca conciliar objetividade e clareza, especialmente em contextos informativos, como o de avisos e comunicações escolares. No entanto, determinadas construções sintáticas podem comprometer o entendimento da mensagem ao permitir múltiplas interpretações. Isso evidencia um desvio em relação a um estilo claro e funcional, esperado em situações comunicativas desse tipo.

No caso do texto apresentado, o efeito de sentido prejudicado decorre de um vício de linguagem conhecido como:

Meu pai montava a cavalo, ia para o campo.
Minha mãe ficava sentada cosendo.
Meu irmão pequeno dormia.
Eu sozinho menino entre mangueiras
lia a história de Robinson Crusoé,
comprida história que não acaba mais.

(...)

Lá longe meu pai campeava
no mato sem fim da fazenda.

E eu não sabia que minha história
era mais bonita que a de Robinson Crusoé.

_{(Carlos Drummond de Andrade. “Infância”)}

No poema, o eu lírico reconstrói a infância a partir da memória, revivendo imagens do cotidiano familiar com simplicidade e afeição. Essa evocação, feita com estilo intimista e tom nostálgico, revela a tensão entre a distância temporal e a vivacidade da lembrança, criando um efeito expressivo marcado por: