Plano de aula de Geografia para 5º ano do Ensino Fundamental

Vinícius Marques

Professor de Geografia

Confira o plano de aula de geografia para o 5º ano do Ensino Fundamental, de acordo com a BNCC - Base Nacional Comum Curricular.

O plano traz uma sugestão de abordagem e direcionamento da aula, com uma atividade de fixação ao final.

Plano de aula 1 - Dinâmica Populacional

Atividade sobre Dinâmica Populacional

Preparação:

Antes da atividade, o professor deve dividir a turma em grupos de aproximadamente 4 a 5 alunos cada, considerando a heterogeneidade dos estudantes.

O professor deve preparar previamente materiais de apoio, como mapas, gráficos e textos explicativos sobre as migrações e as condições de infraestrutura na Unidade da Federação em estudo. Certifique-se de que os alunos compreendam o objetivo da atividade e as informações básicas sobre migrações e infraestrutura.

Início da Atividade:

Após a explicação inicial sobre dinâmicas populacionais e migrações, os grupos são formados e recebem os materiais de apoio. Os alunos devem analisar os dados fornecidos e discutir entre si como as migrações afetam as condições de infraestrutura em diferentes áreas da Unidade da Federação.

Encoraje os alunos a levantarem hipóteses, fazerem perguntas e pensarem criticamente sobre os dados apresentados.

Desenvolvimento da Atividade:

Durante a discussão em grupo, os alunos devem registrar suas observações, conclusões e possíveis soluções para os problemas identificados. O professor circula pela sala, auxiliando os grupos conforme necessário, esclarecendo dúvidas e estimulando a participação de todos os alunos.

Os grupos podem utilizar recursos como papel e caneta para fazerem esboços de mapas ou diagramas que ajudem a visualizar suas análises.

Fim da Atividade:

Após um tempo determinado, cada grupo deve apresentar suas conclusões para a turma, destacando as relações entre migrações e condições de infraestrutura. Durante as apresentações, os demais alunos devem prestar atenção, fazer perguntas e fornecer feedbacks construtivos. Ao final das apresentações, o professor pode conduzir uma discussão geral sobre as principais conclusões e insights obtidos pelos grupos.

Correção da Atividade:

A avaliação da atividade pode ocorrer de forma contínua, observando a participação e o envolvimento dos alunos durante as discussões em grupo e as apresentações.

O professor pode avaliar também a qualidade das conclusões apresentadas pelos grupos, verificando se os alunos conseguiram estabelecer conexões claras entre migrações e condições de infraestrutura.

Caso seja necessário, o professor pode fornecer feedback individualizado aos grupos, destacando pontos fortes e áreas de melhoria em suas análises.

Plano de aula 2 - Identidade étnico-racial e cultural

Atividade sobre Identidade étnico-racial e cultural

Preparação:

Antes da atividade, divida a turma em grupos de aproximadamente 4 a 5 alunos, considerando a heterogeneidade dos estudantes. Prepare materiais de apoio, como textos explicativos, vídeos ou imagens que abordem a diversidade étnico-racial e cultural. Certifique-se de que os alunos compreendam o objetivo da atividade e tenham acesso às informações básicas sobre o tema.

Início da Atividade:

Após uma introdução sobre identidade étnico-racial e cultural, forme os grupos e forneça os materiais de apoio. Os alunos devem analisar os materiais e discutir entre si as diferenças étnico-raciais e culturais existentes em diferentes territórios. Encoraje-os a levantar questões, fazer conexões com suas próprias experiências e pensar criticamente sobre o assunto.

Desenvolvimento da Atividade:

Durante a discussão em grupo, os alunos devem registrar suas observações, conclusões e possíveis reflexões sobre as desigualdades sociais identificadas. O professor circula pela sala, auxiliando os grupos conforme necessário, esclarecendo dúvidas e estimulando a participação de todos. Os grupos podem utilizar recursos como papel e caneta para fazer anotações ou esboçar ideias.

Fim da Atividade:

Após um tempo determinado, cada grupo apresenta suas conclusões para a turma, destacando as diferenças étnico-raciais e culturais observadas e as desigualdades sociais identificadas.

Durante as apresentações, os demais alunos devem prestar atenção, fazer perguntas e oferecer feedback construtivo.

Ao final das apresentações, o professor pode conduzir uma discussão geral sobre as principais conclusões e insights obtidos pelos grupos.

Correção da Atividade:

A avaliação da atividade pode ocorrer de forma contínua, observando a participação e o engajamento dos alunos durante as discussões em grupo e as apresentações. O professor também pode avaliar a qualidade das conclusões apresentadas pelos grupos, verificando se os alunos conseguiram identificar e analisar as diferenças étnico-raciais e culturais, além de compreender as desigualdades sociais associadas a essas questões. Feedback individualizado pode ser fornecido para destacar pontos fortes e áreas de melhoria em suas análises.

Plano de aula 3 - Formas e funções das cidades

Atividade sobre Formas e Funções das Cidades

Preparação:

Antes da atividade, o professor deve dividir a turma em grupos de aproximadamente 4 a 5 alunos cada, considerando a heterogeneidade dos estudantes. O professor deve preparar previamente materiais de apoio, como mapas, imagens de diferentes cidades, gráficos e textos explicativos sobre as formas e funções das cidades. Certifique-se de que os alunos compreendam o objetivo da atividade e as informações básicas sobre as cidades.

Início da Atividade:

Após uma breve introdução sobre as formas e funções das cidades, os grupos são formados e recebem os materiais de apoio. Os alunos devem analisar os dados fornecidos e discutir entre si as características das cidades e as diferentes funções que desempenham. Encoraje os alunos a levantarem hipóteses, fazerem perguntas e pensarem criticamente sobre as informações apresentadas.

Desenvolvimento da Atividade:

Durante a discussão em grupo, os alunos devem registrar suas observações, conclusões e possíveis soluções para os problemas identificados. O professor circula pela sala, auxiliando os grupos conforme necessário, esclarecendo dúvidas e estimulando a participação de todos os alunos. Os grupos podem utilizar recursos como papel e caneta para fazerem esboços de mapas ou diagramas que ajudem a visualizar suas análises.

Fim da Atividade:

Após um tempo determinado, cada grupo deve apresentar suas conclusões para a turma, destacando as diferentes formas e funções das cidades analisadas. Durante as apresentações, os demais alunos devem prestar atenção, fazer perguntas e fornecer feedbacks construtivos.

Ao final das apresentações, o professor pode conduzir uma discussão geral sobre as principais características das cidades e as mudanças sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento.

Correção da Atividade:

A avaliação da atividade pode ocorrer de forma contínua, observando a participação e o envolvimento dos alunos durante as discussões em grupo e as apresentações.

O professor pode avaliar também a qualidade das conclusões apresentadas pelos grupos, verificando se os alunos conseguiram identificar e analisar as formas e funções das cidades de maneira coerente e crítica.

Caso seja necessário, o professor pode fornecer feedback individualizado aos grupos, destacando pontos fortes e áreas de melhoria em suas análises.

Veja também:

• Atividades de Geografia para 5° ano (com gabarito e explicações)
• Crescimento populacional
• População Brasileira
• Demografia: o que é e qual o seu objetivo
• Migração

Vinícius Marques

Formado pela UNESP - Rio Claro (2016), é professor de Geografia e Ciências Humanas. Atua na educação básica (Ensino Fundamental II e Médio) e cursos pré-vestibular desde 2012, tendo experiência em projetos sociais, escolas públicas e privadas.